一、教材分析
这篇讲读课文主要讲的是“我”的笔记本被克莱谛弄脏了，“我”认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。虽然“我”很后悔这样做，但“我”没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育。
课文按事情发展的顺序可以分为四段
第一段（从“开头”到“我在外边等你）讲“我”和克莱谛吵加的原因
第二段（从“我觉得很不安”到“我一句也没有听进去”）讲“我”后悔和克莱谛吵架。
第三段（从“终于挨到了放学到“高高兴兴地分手了”）讲“我”和克莱谛重归于好。
第四段（最后一个自然段）讲父亲对“我”的教育。
二、素质教学目标
德育目标 通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
能力目标 给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。
知识目标 学习生字词，练习用“缘故”“诚心诚意”造句。有感情地朗读课文。
三、教学重点
联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
练习抓住课文的主要内容。
四、教学难点
理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。
五、写作方法
按照事情发展的顺序进行描写。
六、教学建议
1.这篇讲读课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了“我”所受到的教育。教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序。在此基础上练习分段，归纳段落大意。
2.重点引导学生理解分析“我”和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。
3.这篇课文反映的是学生生活。要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。
七、教学准备
资料：亚米契斯（1846―1908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。其他作品有《工人女教师》和《公共马车》，描写的是城市工人生活。
教具：和课文内容相关的幻灯片，小黑板。
八、教学课时
九、教学过程
第一课时
（一）揭示课题
板书：争吵
（二）初读课文，了解大意
1.过渡：本文写谁和谁争吵?为什么要争吵?两人各自的表现怎样?结果又怎样呢?
2.学生自学课文
3.检查自学情况（围绕文中预习题）
（1）课文写谁和谁因为什么事争吵?
（2）两人各自的表现怎样?
（3）结果又怎样呢?
（4）课文内容与课题有什么关系?（内容围绕课题――争吵来写的）
（三）教学生字词
1.读准字音（“嫉”不要读成“j@”、“哼”的音节写法“h8ng”，“缝”字的两读音f6ng、f8ng”。）
2.认清字形
（“匠”字的笔是一匠，“哼”字不要写“”、注意“竟”与“竞”的区别，“御”不要写成“御”。）
3.理解词义
嫉妒：因别人比自己好而憎恨。
后悔：懊恼过去做得不对。
缘故：因由、因为。
原谅：谅解、宽容。
悲哀：伤心、哀痛。
防御：防备、戒备。
毕竟：究竟、到底。
诚心诚意：真心实意，没有一丝虚伪。
4.试用“诚心诚意、缘故”造句
（四）再读课文，指导分段
1.老师提示：本文写了“我”和克莱谛因为笔记本而发生了争吵。虽然“我”很后悔，但没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育，按照事情的发生、发展、结果给课文分段。
2.学生默读课文，给课文分段。
3.分组讨论：分段的结果。
4.每组选派代表叙述分段的结果，并概括段意。
5.教师引导学生正确分段。
（五）分组朗读课文，要求读准音，读的通顺
第二课时
（一）讲读第一段
指名朗读第一段。
1.概括本段主要内容。
2.“我”和克莱谛因为什么事而争吵?
（吵架的原因是克菜谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）
3.克莱谛把“我”的弄脏后，是怎么做的?
（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）
4.“我”为什么想报复克莱谛?
（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起!”于是我想报复他。）
5.“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样?
（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他：事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）
6.当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?
（他的表现是“脸红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）
过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想的?又是怎么做的呢?下面我们来学课文第二段。
（二）讲读第二段
指名朗读，注意要计出“我”的矛盾心理。
1.请学生画出描写“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我没有骂他……我觉得太丢脸”。）
2.作者用很大笔墨来描写“我”矛盾心理，这样写有什么好处?
（使读者感到课文写得真实具体，而且使读者在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。
（1）“我觉得很不安，气也全消了我很后悔不该那样做”为什么会这样呢?
（“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）
（2）“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么?
（说明我没有勇气面对错误，承认错误）
3.在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?
（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀”）“我在外边等着你!”
（1）“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?
（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）
（2）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”
（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）
4.“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?
（第一次听到他说这句话时，“我感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）
过渡：“我”在课堂上对克莱谛的态度和做法，克莱谛将会采取怎样的方式对待他，事情的结果会怎样;我们紧接着学习第三段。
（三）学习第三段
指名分角色
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